Điều bạn chú ý quyết định điều bạn học được

Hai sinh viên đọc cùng một văn bản trong cùng những điều kiện. Sau đó, một người đã hiểu nó nói về điều gì. Người kia có thể tái hiện các câu chữ mà không nắm được ý nghĩa của chúng. Sự khác biệt không nằm ở năng lực của họ. Nó nằm ở điều mà cả hai đã hướng sự chú ý tới trong khi đọc.

Phát hiện này thuộc vào hàng những phát hiện có ảnh hưởng nhất của nghiên cứu về học tập hiện đại, và nó giải thích vì sao một số người luyện tập nhiều năm mà không thực sự giỏi hơn.

Hai con đường xử lý cùng một chất liệu

Năm 1976, các nhà nghiên cứu giáo dục Thụy Điển Ference Marton và Roger Säljö, tại Đại học Gothenburg, đã trình bày một nghiên cứu cho đến nay vẫn là nền tảng của cả một lĩnh vực nghiên cứu. Họ cho sinh viên đọc các văn bản học thuật rồi tái hiện lại, đồng thời quan sát kỹ lưỡng xem những người ấy hướng sự chú ý vào đâu.

Hai cách tiếp cận khác biệt về căn bản đã hiện ra. Một bộ phận sinh viên hướng sự chú ý vào chính văn bản, vào từng từ ngữ và sự kiện, với mục đích có thể tái hiện chúng về sau. Marton và Säljö gọi đó là xử lý bề mặt. Bộ phận kia hướng sự chú ý vào điều mà văn bản đại diện, tức là vào ý nghĩa và những mối liên hệ đằng sau nó. Đây là xử lý chiều sâu.

Sự khác biệt trong kết quả là đáng kể. Người xử lý văn bản ở bề mặt có thể gọi tên từng yếu tố, nhưng thường bỏ lỡ điều mà về cốt lõi nó nói tới. Người đi vào chiều sâu nắm được ý nghĩa và có thể nối kết nó với tri thức sẵn có.

Vì sao bề mặt mang lại cảm giác đáng công

Xử lý bề mặt có một lợi thế đánh lừa: nó nhanh chóng tạo ra cảm giác đã đạt được điều gì đó. Người khắc chi tiết vào trí nhớ tạo ra những kết quả nhìn thấy được và gọi lại được. Sự nhìn thấy được ấy dễ bị nhầm lẫn với sự thấu hiểu.

Tuy nhiên, điểm mấu chốt của nghiên cứu là hai cách tiếp cận không phải là hai mức độ của cùng một sự học, mà là hai hoạt động khác nhau. Chúng khác nhau ở chỗ sự chú ý hướng vào đâu. Người học bề mặt hướng nó vào các dấu hiệu, người học chiều sâu vào cái được biểu đạt. Người giữ sự chú ý ở bề mặt, dù luyện tập bao lâu, cũng không bao giờ chạm tới ý nghĩa, bởi sự chú ý ấy đi lướt qua bên cạnh chính đối tượng một cách có hệ thống.

Áp dụng vào đào tạo thanh nhạc

Hầu như không có lĩnh vực nào dễ rơi vào học tập bề mặt như ca hát. Hình thức luyện tập thông thường là bắt chước một âm thanh đã nghe. Sự chú ý của người học hướng vào kết quả âm học, mà họ cố tái hiện, mà không nắm được quá trình nằm bên dưới. Đây là xử lý bề mặt ở dạng thuần túy nhất: sự chú ý hướng tới dấu hiệu, tới âm thanh, thay vì tới cái được biểu đạt, tới sự hình thành của nó.

Chính ở đây ẩn chứa lời giải thích cho một hiện tượng phổ biến. Những ca sĩ chỉ bắt chước, sau một quá trình luyện tập dài, chạm được một nốt nhất định, nhưng sụp đổ ngay khi yêu cầu thay đổi. Họ đã học thuộc lòng một kết quả mà nguyên nhân của nó họ chưa bao giờ đưa vào tầm nhìn. Kỹ năng có được vẫn gắn chặt với tình huống đã luyện và không thể chuyển giao.

ELITE VOICE bắt buộc việc học chiều sâu như thế nào

Vocal Foundations được thiết kế sao cho học tập bề mặt là không đủ. Mỗi bài tập đều gắn với nguyên nhân của nó: điều được truyền đạt không chỉ là một nốt phải vang lên thế nào, mà còn là vì sao nó hình thành như vậy, những quá trình sinh lý nào tạo ra nó và làm sao có thể điều khiển chúng. Nhờ đó, sự chú ý của người học được hướng tới cái được biểu đạt, tới ý nghĩa nằm sau âm thanh.

Đây chính là cơ chế mà Marton và Säljö mô tả là xử lý chiều sâu. Người hiểu vì sao giọng của mình phản ứng theo một cách nhất định có thể chuyển sự thấu hiểu ấy sang những tình huống mới. Kỹ năng không còn gắn chặt với một đoạn đã luyện, mà trở thành một nguyên lý mà người học tự mình vận dụng.

Marton và Säljö đã chứng minh rằng điều quyết định thành công của việc học không phải là lượng luyện tập, mà là hướng của sự chú ý. Phần lớn việc dạy thanh nhạc hướng nó tới bề mặt. Vocal Foundations hướng nó tới chiều sâu.