То, на что ты обращаешь внимание, решает, чему ты учишься

Двое студентов читают один и тот же текст в одинаковых условиях. Затем один понял, о чём речь. Другой может воспроизвести предложения, не уловив их смысла. Различие кроется не в их способностях. Оно кроется в том, на что оба во время чтения обращали внимание.

Этот вывод принадлежит к самым влиятельным в современных исследованиях обучения и объясняет, почему некоторые люди упражняются годами, не становясь по-настоящему лучше.

Два пути обработки одного и того же материала

В 1976 году шведские исследователи образования Ференс Мартон и Роджер Сельё в Гётеборгском университете представили исследование, которое по сей день составляет основу целой научной области. Они давали студентам читать академические тексты и затем воспроизводить их, внимательно наблюдая, на что те обращают внимание.

Обозначились два принципиально разных подхода. Часть студентов направляла внимание на сам текст, на отдельные слова и факты, с целью суметь воспроизвести их позднее. Мартон и Сельё назвали это поверхностной обработкой. Другая часть направляла внимание на то, что текст обозначал, на смысл и связи, стоящие за ним. Это была глубинная обработка.

Различие в результате было значительным. Тот, кто обрабатывал текст на поверхности, мог назвать отдельные элементы, но часто упускал, о чём шла речь по существу. Тот, кто уходил вглубь, улавливал смысл и мог связать его с уже имеющимся знанием.

Почему поверхность ощущается вознаграждающей

У поверхностной обработки есть обманчивое преимущество: она быстро порождает чувство, будто чего-то достигнуто. Тот, кто впечатывает детали в память, производит видимые, воспроизводимые результаты. Эту видимость легко принимают за понимание.

Решающий пункт исследования, однако, в том, что оба подхода не две ступени одного и того же обучения, а два разных занятия. Они различаются тем, на что направлено внимание. Поверхностный учащийся направляет его на знаки, глубинный на обозначаемое. Тот, кто удерживает внимание на поверхности, может упражняться сколь угодно долго, так и не достигнув смысла, потому что оно систематически проходит мимо самого предмета.

Применение к вокальному обучению

Едва ли найдётся область, столь подверженная поверхностному обучению, как пение. Обычная форма упражнения состоит в том, чтобы подражать услышанному звучанию. Внимание учащегося направлено на акустический результат, который он пытается воспроизвести, не улавливая лежащего в основе процесса. Это поверхностная обработка в чистейшем виде: внимание идёт к знаку, к звучанию, а не к обозначаемому, к его возникновению.

Именно здесь кроется объяснение распространённого явления. Певцы, которые лишь подражают, после долгих упражнений берут определённый звук, но рушатся, как только меняется требование. Они заучили результат, причину которого никогда не брали в поле зрения. Приобретённое умение остаётся привязанным к отработанной ситуации и не поддаётся переносу.

Как ELITE VOICE принуждает к глубинному обучению

Vocal Foundations устроен так, что поверхностного обучения недостаточно. Каждое упражнение связано со своей причиной: передаётся не только то, как должен звучать звук, но и почему он возникает именно так, какие физиологические процессы его порождают и как ими можно управлять. Внимание учащегося тем самым направляется на обозначаемое, на смысл, стоящий за звучанием.

Это тот механизм, который Мартон и Сельё описали как глубинную обработку. Тот, кто понимает, почему его голос реагирует определённым образом, может перенести это понимание на новые ситуации. Умение не остаётся привязанным к одному отработанному отрывку, а становится принципом, который учащийся применяет самостоятельно.

Мартон и Сельё доказали, что успех обучения решает не объём упражнений, а направление внимания. Большая часть вокального обучения направляет его на поверхность. Vocal Foundations направляет его вглубь.